新《綱要》“健康”部分指出:幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位,既要高度重視和滿(mǎn)足幼兒受保護(hù)、受照顧的需要,又要尊重和滿(mǎn)足他們不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立要求,避免過(guò)度保護(hù)和包辦代替,鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自理、自立的嘗試。
那么,在幼兒園里,怎樣培養(yǎng)幼兒的生活獨(dú)立自理能力呢?我從讓幼兒自己添飯中得到了不小的啟示。
每次進(jìn)餐,我班總有幾個(gè)孩子要吃很久很久,第一碗飯有時(shí)還會(huì)剩下不少,更不用說(shuō)添飯了。為此,我傷透了腦筋卻又無(wú)可奈何。
一次,由于班上另一個(gè)老師外出學(xué)習(xí),我一人上班。時(shí)值午飯時(shí)間,我正忙著給一個(gè)患病的幼兒喂飯,吳家康小朋友吃完一碗后,似乎等不及我給他盛飯,他自己上來(lái)動(dòng)手舀飯菜了,回到座位上他得意地對(duì)旁邊的小朋友說(shuō):“今天我自己舀的飯?!鳖D時(shí),許多孩子向他投去了羨慕的眼光。我看在眼里,靈機(jī)一動(dòng),何不讓孩子嘗試自己的動(dòng)手盛飯呢?大班的孩子,應(yīng)該有這樣的能力了。于是我便說(shuō)道:“吃完了第一碗可以自己上來(lái)添飯?!边@一說(shuō)還真靈,只見(jiàn)平時(shí)吃飯愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑、慢條斯理的幾個(gè)孩子此時(shí)大口大口地吃起來(lái),不一會(huì)兒就上來(lái)添飯了,并驕傲地說(shuō):“老師,我吃完一碗了?!蔽伊⒓唇o予表?yè)P(yáng)并順勢(shì)表示如果每天堅(jiān)持這樣,就可以天天上來(lái)自己添飯了。
從那以后,這幾個(gè)幼兒吃飯有了很大進(jìn)步,我就每天讓他們自己動(dòng)手添飯,并適當(dāng)指導(dǎo)他們盛飯菜的方法。他們各個(gè)興趣很濃,勁頗高。漸漸地,我班幼兒進(jìn)餐時(shí)說(shuō)說(shuō)笑笑,剩菜剩飯的現(xiàn)象幾乎沒(méi)有了。幼兒自己添飯,看似小事一樁,卻可以說(shuō)明:培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立自理生活能力,可以從平常的生活小事著手。
由此,我受到啟發(fā),要培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自理能力,首先我們要為幼兒多創(chuàng)造一些自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)和條件,讓幼兒多去鍛煉和練習(xí),能力才會(huì)提高。
其次,根據(jù)幼兒模范性強(qiáng)、愛(ài)游戲的特點(diǎn),讓孩子在游戲玩耍中學(xué)習(xí)基本的生活技能。如大班以“穿衣比賽”的形式練習(xí)快速穿衣,小班“給大嘴巴喂飯”,練習(xí)用勺等。這種“寓教于樂(lè)的教育”的方式,讓幼兒對(duì)生活技能產(chǎn)生興趣,從而愿意不斷練習(xí)直至掌握。
最后我們成人還應(yīng)該端正自己的思想。作為教師和家長(zhǎng),應(yīng)當(dāng)適當(dāng)放開(kāi)手腳,相信孩子,凡事讓其大膽去嘗試,不要總認(rèn)為“孩子現(xiàn)在太小,等其長(zhǎng)大了再學(xué)也來(lái)得及”,“孩子動(dòng)作慢,做不好反而添亂,還不如自己干”。其實(shí),孩子的生活技能需要在成人的耐心幫助指導(dǎo)下不斷學(xué)習(xí),慢慢地鞏固提高。在此過(guò)程中,只有我們給予更多的鼓勵(lì),孩子們就能逐步形成良好的生活習(xí)慣,提高獨(dú)立自理的生活能力。